解决问题的常见策略有哪四种
常见的解决问题的策略有：1、画图的策略。2、推理的策略。3、尝试调整的策略。4、模拟操作的策略。
解决问题的策略还有很多，在解决一个问题时，往往是多种策略的综合运用。在解决问题时，要重视渗透解决问题的策略，进而逐步提升解决问题的能力。
1、画图的策略：由于小学生认知水平的局限，学生对符号、运算性质的推理可能会发生困难，在解决问题时，引导学生自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展解题思路，找到解题关键，领悟解题方法。
2、推理的策略：推理包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比得到某些结果。演绎推理是从定义、公式、法则等出发，进行证明与计算。
3、尝试调整的策略：尝试的策略，简单地说就是不知道从哪儿开始的时候，可以先猜一猜。猜测的结果如果合理但不合乎要求，再把结果放到问题中去考虑，进一步调整、寻找答案。
4、模拟操作的策略：模拟操作是通过探索性的动手操作活动来模拟问题情境，从而获得解决问题的一种策略。通过这种策略的训练，可以培养学生的创造性思维。
延伸阅读
处理问题的思维和策略
思维策略是指个体在信息加工活动中，根据一定要求和情况而采用的一些解决问题的方式方法。它直接控制在何种时候应使用哪些知识技巧，以及怎样使用这些技巧。
（一）特殊策略、一般策略和核心策略
思维策略按结构的不同可分为特殊策略、一般策略和核心策略。特殊策略是指在特定学科内使用的策略，如数学领域里的换元策略、数形变换策略等。这种策略与学科知识结合紧密，对特定学科的学习有直接的帮助。一般策略是指能在广泛情境范围内运用的策略。核心策略是指一般思维活动中最起作用的策略。
（二）算法式策略和启发式策略
现代认知心理学按思维的搜索方式把思维策略分为算法式策略和启发式策略。
1.算法式策略
2.启发式策略
常用的启发式策略有以下几种。
（1） 手段—目标分析法。该方法是解决明确限定性问题的核心策略，它要求问题解决者通过观察目标来分析问题，发现问题解决的当前状态与目标状态之间的差别，然后尽量缩小当前状态和目标状态的距离。比如学生为完成一篇复杂的学期论文，把问题分解成一些更小的问题或是次级目标，然后依次完成各个次级目标，这时，学生就是使用了手段—目标分析法。
（2） 顺推法。该方法类同于“倒树状”的搜索策略和“爬山”策略。问题解决者以对学生的当前状态的分析作为开始，并尽力从开始到最后解决问题。在这过程中，会出现许多决策点，必须连续成功地作出正确的决策，沿着正确的途径前进，才能获得成功。学生在自己开始之前，列出需要完成学期论文所有步骤的清单，这时使用的就是顺推法。
（3） 倒推法。问题解决者从问题的最后开始，或者是从目的开始，并尽量从那里倒着推回来。这种方法适合于那些从起始状态出发可以有多种走法，但只有一条路能够达到目标状态的问题，如几何问题。
（4） 产生和检测法。该方法也叫试误法。问题解决者简单地产生行动选择路线，不必用一种系统的方式，然后思考每一种行动路线是否有效。比如，用这种启发式的学生，在自己确定需要作研究之前，可以坐下来商讨和写出学期论文的简介。尽管这种启发式通常被认为效率不高，但在一个完全新的环境中，有时用它来收集信息是很好的。
解决问题策略是什么意思
问题解决策略是指人们在解决问题过程中搜索问题空间、选择算子系列时运用的策略的总称。主要有算法策略和启发式策略两类。算法指解题的一套规则。精确指明解题步骤，该策略虽费时费力，但能保证问题得以解决。
解决基层问题的策略
1.加强基层党组织建设,把组织优势转化为治理优势。以提升组织力为重点,突出政治引领功能,建立健全强化村党组织政治领导的制度机制,引领基层党员干部群众增强党的意识、纪律意识。
2.加强基层“领头雁”培养,把人才优势转化为治理优势。开展新型职业农民培训及村民素质提升培训。
3.加强部门联动配合,把协同优势转化为治理优势。减少来自不同业务部门的单项考核干扰。
4.加强干部作风建设,把干部优势转化为治理优势。
六年级替换解决问题的策略口诀
①学会用替换、假设的策略分析数量关系，确定解决问题的思路，能正确解答实际问题；
②从用替换、假设的策略解决问题中积累经验，充分发展比较、分析、综合推理能力。
例题1：小明买了4个篮球和6个排球共360元，已知篮球的单价是排球单价的3倍，这两种球的单价各是多少元？
思路一：1个篮球可以换成3个排球， 那么4个篮球可以换成12个排球，即买18个排球一 共要360元， 每个排球20元。
解：360÷（4×3+6）=20（元），20×3=60（元）
思路二：3个排球可以换成1个篮球，那么6个排球可以换成2个篮球，即买6个篮球一共要360元，每个篮球60元。
解：360×（4+6÷3）=60（元），60÷3=20（元）
思路三：利用方程的思想，设排球的价格为x元，那么篮球的价格为3x元。
由题意得：4×3x+6x=360，解之得：x=20，
3x=3×20=60
答：每个排球20元，每个篮球60元。
替换可以使复杂问题简单化，解题时要找准替换的量，相等的量才能替换。
例题2：在3个同样的大盒子和4个同样的小盒子里装满同一种球，正好120个。每个大盒子比每个小盒子多装5个，每个大盒子和每个小盒子各装多少个?
思路一：假设全部是小盒子，1个小盒子比1个大盒子少装5个球，那么3个大盒子换成3个小盒子，就比原来少装15个球。
解：（120-3×5）÷（3+4）=15（个），15+5=20（个）
思路二：假设全部是大盒子，1个大盒子比1个小盒子多装5个球， 那么4个小盒子换成4个大盒子，就比原来多装20个球。
解：（120+4×5）÷（3+4）=20（个），20-5=15（个）
思路三：方程思想，设每个小盒子装x个，那么每个大盒子装（x+5）个
由题意得：4x+3（x+5）=120，解得：x=15
答：每个小盒子装15个，每个大盒子装20个。
假设也可以使复习问题简单化，解题时先对题中的已知条件作出假设，然后进行推算，从而得到正确答案。
四年级上册简单解决问题的策略怎么检验
解决问题的策略
1、使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略.会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法.
2、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心.从而,深刻理解用不同的方法,可以互相检验,提高学习水平.
