巧用儿童绘本，开展幼儿园语言活动
摘要：当前需要清晰的认识到的一点就是，尽管《世界图解》在儿童绘本的领域具有举足轻重的作用，而这一绘本的发展衍变过程中出现了许多的问题，而当前对于绘本的研究，本文认为当前其作为儿童的益智类书籍的属性并没有发生实质性的改变。
因此，从当前这一角度而言，佩·诺德曼认为：“绘本是儿童文学最常见的形式，也是一种几乎专门为孩子保留的形式”[2]。
那么，本文从上述的国外专家的意见中能够看出“绘本”这种特殊的读物不仅仅具有十分丰富的图画，能够激发孩子们读书的兴趣，其以灵动性的表现方式，表现出了文字难以表现出的内涵与意蕴，因此我们需要充分意识到绘本在儿童绘本翻译语言研究中的作用。
关键词：儿童绘本；幼儿；语言；活动
前言:目前对儿童绘本的研究仍从属在儿童文学的范畴之下，对儿童绘本的研究主要包括词汇研究、内容研究、插图研究、翻译风格研究、儿童行为研究以及儿童心理发育研究，对儿童绘本的研究最早以诺德曼（Perry Nordlman）为代表。
文章首先立足于儿童绘本的涵义，进一步展开儿童绘本对幼儿语言学习的重要意义，具体从以下的三个方面着手，分别为培养了幼儿的想象力、激发了幼儿的语言学习热情提高了阅读的兴趣。
一、儿童绘本的涵义
绘本，也称图画书，直接翻译自“Picture Book”，这一词汇最早就是指含有图片的教材，而这一名词在美国的本意是美国公共图书馆儿童馆藏的分类用词。
而图画书产生的原因就是提升儿童阅读书籍的兴趣，从这一点上而言，儿童绘本就成为特有的儿童读物，追根溯源，当前学术界与专家学者认为当前首个绘本（最早出现）是夸美纽斯在 1657 年创作的《世界图解》，作者利用图文并茂的呈现方式，向儿童传授包括自然、人类活动、社会生活和语言文字等百科全书式的知识。
而当前作为世界公认的第一绘本，我们能够看出《世界图解》对儿童绘本的翻译语言的发展提供了有利的条件。
二、儿童绘本对幼儿语言学习的重要意义
（一）培养了幼儿的想象力
众所周知，教学过程是由教师和幼儿相互配合完成，二者相辅相成，传统的教学模式中的教师与幼儿和之间的关系是知识的传递者与接受者。
而教师是整个课堂教学中的核心环节，具体体现在教学活动、课程内容这两个方面，幼儿在图画课堂上大多数的情况下一种相对被动的地位。
课上教师需要重视对幼儿想象力的培养，教师讲的内容就是幼儿学习内容，此种学习模式极大程度上降低幼儿学习的主观能动性，无法充分调动幼儿的积极性。
当然幼儿在学习的过程之中，就会逐渐形成对教师的依赖，从而丧失自主学习的能力，而新课程创新要求教师将幼儿作为教学过程中的主体，教师作为引导者应该帮助幼儿充分发挥其主体作用。
与此同时，教师可以将班级里的幼儿进行分组，对一组的幼儿的讨论情况进行总结，并将幼儿在教学中遇到的问题进行登记，以小组或以同桌为单位进行讨论，将讨论后的结果在班级里进行分享。
教师就可以从幼儿们的分享，以幼儿为教育主体，构建互动平台有助于提升幼儿的自主教学能力、思考能力和学习效率。
比如第一次上街买东西的绘本故事，我们每个人都会有买东西的经历，但是对于小孩子来说，可能第一次去买东西的经历是非常的特别，那么就来看看绘本里这个小朋友在第一次买东西的时候会发生些什么事情吧。
（二）、激发了幼儿的语言学习热情
教师在设计互动环节时，要注意结合教学材料的重点与难点，将课程主题融入幼儿的教学过程中，带领幼儿进入学习状态，宽松式的课堂气氛有助于幼儿达到良好的教学效果，探究互动的教学措施，提高教师与幼儿的互动频率。
因此在这一环节中，教师需要对教学材料进行认真的教学与仔细地分析，根据不同的课题设计与之相对应的互动教学的措施，以保证课堂教学内容的接受程度。
如何让幼儿融合在课堂教学的过程之中，就需要让幼儿主动融入进教学意境中，将自己带入教学的内容之中，进而帮助幼儿对语言学习的理解。
（三）、提高了阅读的兴趣
教师需要结合当前幼儿园教师教学的情况，不断更新教学的教学理念，完善教学的教学模式。
教师需要明确一点，就是每一位幼儿都具有各自的特点，教师在教学的过程中，应该做到因材施教，需要结合幼儿的不同情况。
例如存在一部分的幼儿对于文本以及文本中的内容的理解能力较强，能够快速地理解教师所讲的重点与难点，而理解能力一般的同学，就无法深刻体会材料以及内容。
要培养幼儿园生良好的教学习惯，教师应注重培养幼儿的教学能力，以此来锻炼幼儿的教学思维、教学习惯，有助于幼儿能够把握更具效果的教学策略，为今后的自主教学课外读物提供了有利的条件。
在幼儿园教材中，许多文学作品都是名家名作的节选。当前存在一部分的教师在阅读教学的教学过程中，具体结合教学目标与课程要求，单纯只是对教材内容进行分析讲解，但教材节选的片段可能与作品的所表达的主旨有着紧密的关系。
假设幼儿对于课文的整体的内容没有清晰的认识，就会导致在课堂学习的过程中产生对于教材内容的误解，这就需要我们的教师将教学的内容讲授给幼儿，对于教师的要求就是在教师课程结束的时候，安排共读或者是课后教学人物的教学目标。
因此，在教学课程的教学过程中，教师可以带领着幼儿全面地了解本节教学课的详细内容，对于教学的课文中的重点难点进行具体讲解。
这种教学方法会增加教学的环节，在一定程度上，延长教学的时间，而教学能够帮助幼儿掌握一定的教学技巧，让幼儿们在学习的时候能够事半功倍。
具体比如《狐狸的冬日冒险》绘本故事，晚上，狐狸偷偷溜到一间屋子的窗台下。屋里暖烘烘的，奶奶正在给小孙女讲故事。
老奶奶的故事里，也有一只狐狸呢： 有一只狐狸啊，已经两天没吃东西了，肚子饿得咕咕叫。于是它决定去偷一只鸡——对，就是肥肥的、香喷喷的母鸡!
三、结束语
文章首先立足于儿童绘本的涵义，进一步展开儿童绘本对幼儿语言学习的重要意义，具体从以下的三个方面着手，分别为培养了幼儿的想象力、激发了幼儿的语言学习热情提高了阅读的兴趣。
参考文献：
- Purnomo S L A , Untari L , Purnama S L S , et al. King size or all size: Proposing a typology of amplification translation technique for children picturebook translation[J]. Studies in English Language and Education, 2020, 7(2):558-575.
- Hannah F . Picturebooks in a Minority Language Setting: Intra-Cultural Transformations[J]. Bookbird: A Journal of International Children’s Literature, 2018, 56(1):36-44.
- 张秋华. 利用绘本培养幼儿语言表达能力的方法研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(006):P.13-14.
