孙权劝学教学设计
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《孙权劝学》教学设计
李? 茜
【设计理念】
文中出现人物四位：孙权（男一号）、吕蒙（男二号）、鲁肃（男三号）、蒙母。其中设置孙权、吕蒙、鲁肃为男角的原因一是学生日常追星日韩港澳台，设置“男一、二、三号”方式更符合学生日常心理，能够心理相容、贴近生活与课本的距离，这个“星”也可以是历史人物；二是本来这三个人物在本文中属于重点人物，按文章人物出场顺序和从标题即可看出劝学人孙权的地位故为男一号，有了劝学人紧接着就有被劝学人即吕蒙，男二号就出现了，文中通过鲁肃的语言即侧面描述了吕蒙“非复吴下阿蒙”，学习进展对个人有所发展再也不是以前那个阿蒙了，既非劝学人又非被劝学人，即为三号男主；三是因为会更加有趣味性，学生对学习文言文有刻板印象、畏难情绪，帮助他们从心理上愉悦接受、理解与自身所处时代不同的文学作品。
“照瞄画喵”，瞄，目字旁，代表我们的学生在跟读范读的时候要用眼睛看原文（对于大多数课前已经将此短文熟读背诵但还不熟练的同学来说，在此环节需要“瞄”）；“喵”，口字旁，代表了我们的学生在跟读时的发声和练习，当然学生读和范读之间存在差异，而这个“瞄”和“喵”不管是从字形上还是字音上也是有区别的，整个“照瞄画喵”有种动态画面，符合初一学生（即14岁以下的儿童）心理生理学习需要。
【教学目标】
1.学习文中实虚词，借助工具书能够自行释义；
2.分析人物形象特点；
3.理解文章所揭示的道理，即读书有益人的发展和完善的道理。
【教学重点】
知晓文章大意，领会所揭示道理。
【教学难点】
朗读文中三个人物的语言，理解劝告人的殷切期盼和被劝告人知错就改，虚心好学的品质。
【教学过程】
一、 导入：
师：同学们，现在手机上使用最广泛用于交流沟通的APP是什么？
生：微信
师：微信中有“朋友圈”，那么“朋友圈”是干嘛的？
生：是好友之间晒有趣事件，抒发情感的地方
师：好的，今天就让我们一起穿越到三国时期的吴国，看看这里的三位好友是如何交流关于读书、学习的吧！让我们一起走进《孙权劝学》！
二、人物见面（分别介绍孙权、鲁肃、吕蒙及作者司马光）
1．孙权（181——252），字仲谋，三国时吴国的建立者，开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。属“官二代”，爸爸是孙策，长兄是孙坚，手捧接力棒，幸福又安康，“最长寿”——三国君主中，寿命最长的一个，喜读书的非文艺青年，读书纯粹是为了治理国家不同于曹操读书，曹操一边为了治国一边为了将文学艺术家进行到底。
?是我们今天的男一号。?
2.吕蒙（178——220），吴国大将，少时不读书，以胆气著称，后接受孙权劝告，读了许多兵书，史书，智勇双全，同刘备一样草根出身，吃不饱饭，姐夫为孙策手下，借姐夫这个“媒人”进入士兵行列，结识了孙权，被重用，但英年早逝，是今天的男二号即被劝告学习的人。
3.鲁肃（172——217）字子敬，吴王孙权的得意谋臣，倍受赏识。少有大志，喜欢习武骑射，最大功绩是倡导，促成并终身不移地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成，亦是英年早逝，丧礼盛大，孙权亲自为他发丧，诸葛亮亦为其发哀，可见他在友人心中的地位。
4.作者司马光相信同学们都不陌生吧！对，“北宋砸缸少年司马光”此少年不仅聪慧而且品德美，救出自己的小伙伴于水缸中，成年后的司马光编撰了《资治通鉴》这部编年体通史，为统治阶级提供政治借鉴（治理朝政的历史借鉴）
三、识别字音
孰(shú)? suì(遂)? ?qǐ(岂)? ?吕蒙(méng)? ?卿（qīng） 当涂（dāng tú）
四、“照瞄画喵”
学生带着摇脑袋的动作，听范读录音并跟读，读出文中人物对话时的心情及语气，例如：孙权语重心长，谆谆告诫的语气；鲁肃惊讶不解的语气；吕蒙指责中带有自豪的语气。
五、疏通文意
分上节和下节，上节为“初……自以为大有所益”（此部分为孙权劝吕蒙学习，吕蒙拒绝学习部分）下节为“蒙乃始就学……结友而别”（此部分为吕蒙接受劝告，并开始学习，受到鲁肃赞学）
教师引导学生逐句翻译，培养学生能够自主准确翻译的能力。
六、交流探究
1.孙权“劝”吕蒙学习的语句有哪些？这些话表现孙权对吕蒙的什么态度？
2.吕蒙学习后发生了什么样的变化？
3.通过鲁肃的语言可见其当时怎样的神态和心理？
七、形象分析
全文出现四个人物，其中三个人物有语言，且为重要人物
（1）孙权，吴国国君，以身作则，循循善诱
（2）吕蒙：知错就改，虚心好学
?(3)鲁肃：吴国谋士，豪爽真诚
八、总结归纳
文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书后，大有长进的故事，告诉我们“开卷有益“的道理。?
读后启示：
?（1）读书对人大有好处（开卷有益），知识可以改变人，塑造人；
?（2）只要端正学习态度，肯下功夫，就能取得成功；
?（3）虚心听取别人的好建议。
九、作业
课上已经探究过吕蒙对“我”的启示，课后请参照课上，自主交流谈论孙权、鲁肃对“我”的启示并背诵全文。
十、板书设计：
【教学反思】
《孙权劝学》是一篇精短的文言文，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文出现四个人物重点写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”的片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对步入初中的同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。
本堂课的优点是：面对的学生大多为乡村留守儿童，学生知识面窄、对文言文有畏难情绪、作文素材基本为零，个人希望在上课的时候多穿插历史的、地理的、人文的等知识给学生“灌耳音”希望学生在学习文本之外还能够在写作文的时候有话可说，不至于苍白。难点突破较好，环节设置到位符合现有学生现有知识水平。缺点是：内容满，容量大，似乎一节40分钟的课并不能实现，想要面面俱到却也忽视重点的突出; 老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性。
经过认真反思，我不仅认识到本堂课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。?
以往总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生自主能力的培养是极大的障碍。对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套。其实，最好的方式方法在于它适合不适合现行教材和现有学生。最后，我还感觉到乡村孩子平时生活面范围较有限，因此，作为老师的我应该激励孩子与时俱进，使他们能够百尺竿头更进一步，激励他们接触新的、外面的事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。
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李? 茜
杨安平工作坊成员。宁强县太阳岭镇九年制学校语文教师，教学成绩显著。多次参与“名师大篷车”“国培计划”培训，在2020年宁强县思政课创优‘大练兵’精品课中获奖，参与完成课题《初中学生整本书阅读研究》，某杂志编辑。
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