永久的生命
五月
HELLO
编者荐语：
开福区张莉初中语文名师工作室推出的是长沙市一中广雅中学任新宇老师的《永久的生命》。本文包括两部分内容：①教学设计；②教学课件。
教 学 设 计
永久的生命
严文井
一、导入新课
1. 起立时全班齐声背诵《龟虽寿》。
2.坐下后提问：《龟虽寿》中有关生命有限的句子是：神龟虽寿，犹有竟时；螣蛇乘雾，终为土灰。
3.今天我们来学一篇有关生命的课文，请大家翻到课本82页，《散文两篇》的第一篇《永久的生命》，作者严文井。（板书）
二、读懂标题 （出示灯片）
1、默读课文，从课文中找出可以解读标题含义的句子。
（出示课文中的句子）
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
齐读
2. 根据课文中找出来的句子，用自己的一句话说说标题的含义。
教师小结：个体的生命是短暂，易逝的，但整个人类的生命是永久的，永恒的。
3. 提问：学过的表达生命永久的句子有哪些？
野火烧不尽，春风吹又生。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也。
过渡：作者要表达“生命是永久的”这个观点，是怎样来行文的？
三、理清思路 （出示灯片）
找出文中作者对生命情感变化的词语。 （板书）
可怜 易逝
感动 神奇 欲扬先抑
感谢 奇迹
赞美 永存
四、文体介绍
本文的文体是什么？散文。散文特点是什么？形散而神不散。
本单元我们学过《背影》这样的写人叙事散文，《白杨礼赞》这样的写景抒情散文，本文不同于它们，那这是什么散文？
议论性散文，哲理散文。（出示灯片）
哲理散文，它的写作目的不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，给读者以广阔的思考和联想的空间。
它不像议论文那样直接议论说理，往往将议论、叙述、描写、抒情结合在一起，让读者领悟哲理。
最大特点：形象生动 哲理深邃
（情趣+理趣 /感性+理性）
过渡：找出文中你喜欢的句子或段落与大家分享，说说你喜欢的理由。
五、美点寻踪
预设：
1.“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。”
（比喻，时间一去不复返，每一刻都是现场直播，没办法回放、重来。）
2.“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”
（拟人，很有画面感，写了春天里的小草和小牛犊，小草冲破严寒，钻出来，欢乐迎着春风；金黄的小牛犊，蹦蹦跳跳，炫耀着。）
3. “它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”
（比喻、拟人，将生命比喻成旅客，个体生命的逝去，生命长河的生生不息；宣示快乐和威势，人格化，显示生命的旺盛和力量）
4.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
（“凋谢”和“永久”看似矛盾，其实哲思深邃，“凋谢”的是个体的生命，“永久”的是生命的河，“凋谢”的是有形的躯体，“永久”的是无形的思想和精神）
齐读喜欢的句子。
六、我的收获
思想内容上：珍惜时间；热爱生命；不断拓宽生命的厚度和宽度
写作手法上：语言形象生动 哲理深邃 欲扬先抑
七、学以致用
看图写话 《枯荷》
要求：学习本文的写法，运用形象生动而又哲理深邃的语言写话。
教 学 课 件
文稿：任新宇
编辑：任新宇
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