多米诺骨牌游戏
活
动
案
例
多米诺自述
Hello！大家好！
我叫“多米诺”，想必你们对我都不陌生！我可不是一个纯粹的指上玩具，虽然相貌平平，但却蕴含着丰富的科学趣味，不管是拼摆图形、规律排序、还是传统的推倒游戏等等，任何能力水平的宝贝都可以对我进行操作。只要你们愿意走近我，在探索的过程中去感知、发现、体验，就能开启游戏探秘的神奇之旅。
接下来，就请由我来和朋友们分享我在大一班的欢乐趣事吧~
01
回归多米诺
两周前，我无意中从微博上看到了一个孩子挑战多米诺的视频，他用多米诺做赛道，在骨牌后玩赛车游戏。那骨牌赛道并不是我们所想象的平地建筑迷宫墙，而是像立交桥一样的螺旋状立体轨道。
建构式立体多米诺的操作玩法，引发了我对大一班多米诺骨牌的思考：我们如何帮助幼儿提升游戏的趣味性与挑战性，使孩子们在现有水平的基础上，更加愿玩、会玩、玩出新水平、玩出新发展呢？
02
挑战多米诺
“孩子们，你们想不想来一些更刺激、更有难度的多米诺挑战呢？”
话音刚落，孩子们的眼神充满了期待，那种迫切地想要尝试挑战的眼神直接对视着我，“那么我们是否可以增添一些材料，让多米诺从平面到立体，或者更多的利用空间呢？”
“寻宝大发现”开始啦！材料柜、区域角，孩子们开始在活动室的每一个角落大搜罗，不一会儿，积木、纸板、复印纸、图书，甚至建构区的小木条都被孩子们转移到这里。
神奇的视觉盛宴让大一班的科学区那么耀眼夺目，有的孩子将复印纸反复折叠，最后变成小椅子的形态，让多米诺在上面站着；有的孩子用硬纸板搭成迷宫，多米诺在其中穿梭；还有的孩子把书打开侧放，让多米诺在书脊上行走。
当我看到这样一群认真探索、尽情游戏的孩子，内心欣慰而感动。
03
玩转多米诺
“玩转多米诺，等你来挑战”！
孩子们初次玩，还真是困难重重，纸板厚度不一、纸杯高度不一、多米诺倾倒的方向与纸板罗列的方向不统一，导致骨牌不倒、纸板拐弯处骨牌连接不上，等等。
随着一系列问题的出现，孩子们思考的角度和范围也随之宽泛，对于新思路的尝试也越发大胆起来······
发现一
“板子平衡了”
博涛：“豆豆，你先帮我扶着下另一边的纸杯和纸板。”
豆豆：“你要做什么？”
博涛：“这边低，骨牌老往回倒，我再垫个纸杯试试。”
豆豆：“这样行了吧？我看着差不多了，我先扶着，你离远了看看。”
博涛：“嗯，应该平了，摆几个先试试。”
博涛：“豆豆，我从这边摆，你从那边摆，这样快！”
有了之前讨论的经验，两人开始尝试解决轨道高低不一的问题，眼看两人嘴角慢慢上扬，看来，问题是得到了正确的解决。虽然我并没有插手，但是发现幼儿游戏中的问题却是关键，这需要教师睁大双眼，发现和抓住幼儿游戏过程中的问题，给予适时及时的引导或建议。
发现二
“横着不爱倒”
武宪哲：“这纸板有点不平，骨牌老倒。”
邵卓伦：“要不然咱们横着摆呢？”
经过商讨，两人开始将多米诺侧着放倒，尝试横着摆多米诺，这真是一种新的尝试。起码，我还真是头一次遇到，尽管我都不确定会不会成功推倒，但是孩子敢于尝试的态度令我欣慰与感动。
两人将所有的轨道上都摆满了横着的多米诺骨牌，幸运的是，我再一次见证了孩子们的“挑战成功！”虽然不那么顺利，在推倒的过程中大概推了三四次，但这次一共完成了九十多块的挑战。孩子能够感受到，横向摆放的多米诺在推倒的一瞬间 “太矮了，倒的轻。”孩子们自己对游戏的理解与总结就是最好的答案！
发现三
“分头摆得快”
孩子们的挑战难度越来越大了，板子搭建起来的轨道越来越长了，推倒的多米诺越来越多了，于是开始在提升速度上下功夫。
一个个小问题的出现并没有打断孩子继续游戏的进程，反而在相互的理解和谦让中总结出了更好操作的办法。所以，教师每一次权利的回归，都是对于幼儿自主发展最好的支持。
发现四
“接口后连接”
秋雨和灵儿在各摆各的，最后发现推不倒。
灵儿：“要不然咱俩从两头摆，最后再连上吧，行吗？”
秋雨：“嗯，是个好主意，咱们都别接上呢，等每个人的轨道上的都摆满了，咱们再连，省得咱们中途老倒，我觉得这主意特别好，你们觉得呢！”
两人又在新的问题中寻找到了好的答案，将每一块板子上的多米诺都摆放完成后，再放连接处的多米诺。果然是个好主意！看来孩子们的思维真的是在行走的每一步中不断地跳跃。问题并不是孩子发展道路上的绊脚石，适当问题的提出或产生能够激发孩子更多的创新思维。
发现五
“环境很重要”
这是偶然间发现的一个场景：孩子们在几张拼凑在一起的桌子上摆放多米诺，而他们游戏的周围紧密围绕了一圈小椅子，避免其他人进入自己的区域，让我看到了作为大班小朋友的探索精神，团队互助的表现！
在接下来的多米诺挑战赛中，同伴们继续保持着相互帮助扶持、同伴互递材料、分工区域摆放、出现问题及时商讨的游戏状态，可见孩子们在一次次的探索中也在为自己提出更高的要求。这一段时间，孩子们每天选择多米诺游戏的兴趣一直持续，我也通过拍照和视频的方式记录下每一段孩子快乐学习的过程。
04
快乐多米诺
胜利的曙光终究照耀在孩子们的身上！我们成功啦！用时47分钟，纸杯11个、纸板8条、饼干盒8个、骨牌167块！这是大一班创造的成绩，这是激励孩子们继续前行的成绩！孩子在教室里大声欢呼，班上的其他孩子们也被这成功的喜悦所感染，不约而同为他们欢呼呐喊！
这一小小的多米诺骨牌游戏，让孩子们玩出了国际大赛的心跳。这充分证明，在孩子的世界里，只要是喜欢玩的，能带来快乐的，都是有意义有价值的游戏。在多米诺游戏中，教师应随时观察幼儿游戏的水平与状态，帮助孩子创造新的奇迹，尝试新的挑战，获得真正的发展！
05
思考多米诺
多米诺挑战赛，展现了一个完整的深入学习的全过程。而这个过程则是幼儿自主的、自愿的。孩子们在游戏中不断地发现问题、猜想问题、探究问题、解决问题的。
而在游戏的其中，教师要做好追随者的身份，发现游戏中可发掘的价值，关注和了解游戏状态，放任幼儿的想象力与创造力；与此同时，更要帮助幼儿把握游戏中的学习机会，在幼儿遇到困难或需进一步努力时给予有力的激励！
那么我也将此次学习的过程划分为四个层次：
首先，教师要预知游戏材料中所蕴含的概念和价值，分析游戏的可操作性。心中拟定任务项目，助幼儿在之后探究之路一臂之力。
其次，教师要确定为幼儿搭建支架桥梁的步骤计划，保证游戏的可实施性与游戏质量。
再次，教师要始终保持同伴的身份做一名游戏者，与幼儿共同参与游戏，其过程中做会寻找智慧的眼睛，发现智慧的幼儿，放大幼儿的智慧。
最后，做发展性评价是我们必须要做，而且要做好的环节。还原真实情景、动态教学，使幼儿在游戏和实践中碰撞，快乐学习中促发展！
END
朱继文工作室
鹤鸣生活谁乐继，琴心童画趣成文
我有一杯好茶，你有时间吗？
