静悄悄的革命
假期从网上拍下《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书，在忙忙碌碌准备过年的同时，每天抽出闲暇时间，跟随着佐藤学先生对教育研究的脚步，静心品读这场静悄悄的革命。
此书一共有四个章节，分别是：（一）教室里的风景–向创造性学习迈进；（二）改变教学 –学校改变；（三）设计课程；（四）学校改革的挑战–中小学的实践。佐藤学先生从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。
为什么这本书命名为《静悄悄的革命》，这也是我读之前的疑惑，通过阅读，我从书中找到答案。佐藤学先生指出:“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”
读完后，自己的心灵得到了一次洗涤，收获满满。特别是以下几点：
01
瑞泽的教室
作为一名一线教师，我想大家最关注的是课堂。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往:“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和”，“大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能得到大家自觉的尊重，得到承认。”大家的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，我想在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。
润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，学生如沐春风。如此的教室，令人心安，无论是教师，还是学生，都得到了人文的关怀和极大的尊重。在这样的教室里教学或学习，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。很是赞同，这也是一直以来我们追求的课堂，虽然还有很大距离，但我们要朝着这个方向努力。
02
学会倾听
这本书让我记忆深刻的还有倾听学生发言的这一节。佐藤学先生在书中写道:“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”这段话告诉我们要静下心来倾听学生的声音，了解他们的需要，接纳每个孩子的不同。告诉我们要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。每个人都有自己的所思所想，学生也不例外。如果想成为他们的良师益友，那么你必须改变高高在上的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。
书中提到我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。我认为:学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的课堂中，一个问题出来，往往是学生争先恐后的举手回答，如果老师没提问，许多学生立马就蔫了下来，不愿意听其他同学的发言。文中提出学会相互倾听，不仅仅指学生之间的要会倾听，也包括我们。作为教师，更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正，以免挫伤他们的学习积极性。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，使每个人能得到发展与提高。总之，倾听比发言更重要。
想想自己的课堂，有时为了赶教学进度，常常不能准确“接住”学生的发言，未能与那些“投球”的学生的思想产生共振，有时甚至因为有些学生吞吞吐吐或答非所问者讲不清楚时，便会打断他们的发言，就找另一名学生发言，并美其名曰“找其他同学补充”，更有甚时，自以为是的用自己的想法加以补充，剥夺了学生思考发言的时间，常常没有把足够的时间留给学生，学生的想法也没能真正的在班内引起交流和讨论，所以我们的课堂上就会出现年级越高，学生越不举手的现象。看了这本书，再次提醒自己，必须慎重对待学生不确定的回答和表现。当遇到这种情况时，要告诫自己这种回答具有重要意义，不可以棒杀，要慎重对待。课堂上要始终保持清醒的头脑，胸怀一颗尊重儿童的心，多一点坚定，多一点信心，从倾听开始，进行一场“静悄悄的革命”。
03
静与活力同在的课堂
在《静悄悄的革命》一书中，结束语中有这样一句话:“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”在教学改革风起云涌的今天，我们常常追求热烈开放的课堂，但作为教师，我想，我们是否更应该为学生创造一个安静的、能够让他们真正静下心来学习的空间。教学改革不是一朝一夕的事，需要时间的积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的状态，静悄悄地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。“静悄悄”和“活力”这一对词汇看似相反，其实并不然。“静悄悄”是一种学习环境，是教学改革发生过程的一种状态;而“活力”指的是学生学习和教师工作的一种状态。如果我们能很好的将之联系起来，一定能在课程改革之路上取得收获。
通过阅读《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书，我感到要想进行教育教学的革命，必须深刻认识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，善于在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，真正在自己的教育教学中掀起一场革命。
文字：杨雪梅
