小学生自我评价
自我评价
自我评价能力是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的，大量研究证明，自我评价能力在学前期就已经产生了。
自我概念的发展特点
（1）从顺从别人的评价发展到有一定的独立见解的评价，自我评价的独立性随年级的升高而提高。
（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。
（3）小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。值得注意的是，直到小学高年级，儿童进行抽象性评价（如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神，有远大的理想和抱负，能分清真善美和假恶丑）和内心世界的评价（表里一致、谦虚、热情、诚实等）的仍然不多。
（4）在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体到抽象、由外显行为到内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
（5）小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。
通过调查发现：
（1）儿童至少从五个重要而各自独立的领域来直接评价自己：学业成绩、运动能力、社会性接纳、身体外表、行为表现。
（2）通过对自己价值的评价可以反映出儿童的能力和儿童抱负与志向之间的差异。同时，他人对儿童的态度对其自我评价有直接而重要的影响。
（3）对每个儿童来说上述五个领域的重要性并不是相等的，因而各领域能力的高低对儿童的影响程度是不相同的。身体外表对小学儿童是一个最为重要的因素，而行为表现则是最不重要的。
（4）某些社会支持因素起着更为重要的作用。对小学儿童来说，对其自我评价最重要的只是因为是父母和同学，而不是朋友和老师。
（5）对自己价值的评价与情感有密切的联系。喜欢自己的小学儿童是最快乐的，对自己评价不高的儿童更经常产生悲哀、沮丧等消极情绪。
（6）小学时期的成败经验与成年后的自信心有关，小学儿童的自我评价与其学业经验的关系比其与非学术性活动的关系更为密切。
（7）自我评价与儿童的交往也有相关。高自我评价的男孩更富有创造性，能更快的被社会团体所接受并成为领导者，他们更为自信、坦率，愿意表达自己的意见，善于接受批评，学业成绩也较好，而低自我评价的男孩往往比较孤独，有不良的行为习惯，学习成绩不好。
自我体验
何为“自我体验”
自我体验主要是自我意识中的情感问题，包括对自己所产生的各种情绪情感的
体验。
愉快感和愤怒感发展较早，自尊感、羞愧感和委屈感发生较晚。
自我体验的发展特点
（1）在小学阶段，自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。随着儿童理性认识的增加和提高，他们的情绪体验也逐步深刻。
（2）自我体验的一个表现形式即儿童的自尊心，自尊心强的儿童往往对自己的评价比较积极，相反，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。
建议：
（1）注重孩子的情感情绪方面。不要认为他们是小孩子，就忽略他们的情绪情感。目前我们的教育中缺少对孩子情绪管理方面的课程，所以导致很多孩子不会正确面对自己的情绪，尤其是坏情绪。不知道是否可以发泄，不知道何时发泄，也不知道如何发泄。平时可以渗透给孩子一些发泄情绪的方法。（深呼吸、转移注意力……）
（2）在面对孩子的情绪时，我们首先应该做到接纳和理解。不要让孩子感受到连自己的父母都接受不了自己是这个样子，孩子面对这样的处境会很恐惧，因为在他们心里父母一定是自己坚强的后盾，可以在父母面前展现自己的任何样子。
（3）在对孩子做出评价的时候要注意先从正面谈起，对于没有做到的或者需要改进的需要家长掌握“话术”。要用平和商量的语气，一起制定改进方案，而不要强行把自己的方法给孩子，因为适用于您的不一定适用于孩子，记住一定是建议！建议！有些事情还是要让孩子自己去经历，走所谓“非走不可的弯路”，这样才会让他们有更深刻的人生。
（4）多让孩子跟同龄人接触、交往。在同龄人的世界中是一个“小社会”的形态，孩子们会无形中学到很多人际交往方面的知识，也更能清楚的认识自己。
（5）如果孩子出现了对自己较低的评价，家长们一定要重视起来。帮助孩子深层剖析，重新认识自己，树立信心。
小学生自我评价(小学阶段的自我评价与自我体验)
