LET’S TALK ABOUT
EDUCATIONAL
ACTIVITIES
作者：朱继文
在提倡游戏教学、区域活动、呼吁幼儿自由自主的当今时代，许多幼儿园老师都在纠结、茫然要不要开展集体教育活动，甚至有幼儿园几度推翻了集体教育活动，因为有人认为它是老掉牙的保守派、是跟不上时代发展的落后派。但我一直在坚守集体教学活动的开展，并会组织教师进行教研活动来支撑，因为我一直悄悄地认为这是富有中国特色的教育活动形式，前段时间我还在“朱继文工作室”的订阅号中写过一篇《集体活动out了吗》的文章，也是想引起教师们的关注和思考。
集体教学活动在我们小的时候就开展着，我做幼教工作31年还会用这样的教育形式，是因为守旧、不乐意改革吗？还是我们改革的力度不够？到底我们舍不得集体教学活动的理由是什么呢？
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「集体教育活动」
指向孩子的能力提升
体现“教而不教”
的观点
>>① 集体教育活动的目标
ONE. OUR GOALS
集体教育活动看似是一刀切的、课堂中心的思想，其实教师的教育行为和内容的安排都是要服务于儿童的学习，教师需要了解儿童的学习需要、近期的发展目标、以及孩子对知识的掌握情况，教师的组织行为要能够引起和促进孩子能动、有效地活动和学习，并以此作为集体活动的目标。
>>② 集体教育活动的内容设计
TWO. OUR DESIGN
集体教育活动不是为了教师方便教学，也不是简单地为了孩子的喜好和快乐，而是明确地指向孩子学习能力的提升。所以，集体活动的内容选择、过程设计、教育方法和策略都要考虑到孩子的发展需要和兴趣，用“不教”的启迪方式提升孩子学习能力。由此我们也能清晰地感受到，集体活动不是简单地“以教师为中心”或“以儿童为中心”的问题，而是强调“以孩子的学习为中心”的本质，表面看是教师来设计活动的方方面面，但其实所有的内容都是以孩子的学习与发展为依据。
>>③ 集体教育活动的活动过程
THREE. OUR PROCESS
在活动过程中，教师可以针对孩子的问题随时调整设计的方案，但也要看这种表现的人数比例，毕竟集体活动更倾向多数人的需要。在此过程中教师也能更加了解孩子的学习能力，在小组或区域活动中给予适宜的指导。
案 例
FOR EXAMLE
在图书区，孩子们发现了一本书《跑跑镇》，特别有趣，简单有趣的画面和短短的文字，吸引几个孩子每日都去反复阅读。老师也发现了故事中包含事物的重组、融合等价值，便进行集体教学活动，以集体智慧对绘本内容进行阅读、发散和延展，利用演示、实验等方式让孩子更好地理解“苹果和红宝石变成石榴”的组合变化。之后图书区便成为孩子们创编故事的区域，创编出一本本属于自己的《跑跑镇》，让图书阅读立体化。
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「集体教育活动」
强化孩子的学习思维
建构孩子的
学习方法
集体教育活动不是我们认为的灌输式的、填鸭式的教育，不是简单粗暴的“我教你学”，而是在一个个提问中、在一次次互动中找到孩子的发展点和兴趣点，是能帮助孩子自主建构知识的教育，是教师与孩子共同学习感知的过程。
案 例
FOR EXAMLE
老师出示草莓的局部特写图片，让孩子们猜测是哪种水果。有的孩子说“是西瓜，黑色的点是西瓜子，红色的是西瓜瓤”，老师肯定孩子的观察后问道：“红色的水果除了西瓜还有谁？”其他孩子纷纷说道：“苹果、草莓”，老师继续问道：“仔细看看图片，还有可能是谁？”，当孩子说出草莓之后，老师便让孩子针对草莓和西瓜做局部对比观察，让孩子对事物进行多维度地认识。
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我们可以看到，好的集体活动每个环节都是层层递进的，每个过程的设计都指向孩子的发展，且有观察、有操作、有探索、有讨论，教师在了解孩子的学习能力的基础上，对预先设计的由简到难、由易到繁的提问，引起孩子的共鸣和思辨。
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「集体教育活动」
体现教师的思维逻辑
锻炼教师的
专业能力
集体活动虽然只有短短15到30分钟的时间，但最能体现教师对孩子年龄特点的把握，最能体现出教师的专业水平，孩子每一步的操作和体验背后都体现着教师的逻辑思维和对整个活动目标与实施的结构化思考，一位优秀的教师就是能够把结构化的知识，教而不教的、教育无痕的、在轻松快乐的氛围中不知不觉使幼儿习得经验。
教师需要了解每个孩子的看法和学法，在设计问题时要采取递进式的方式，要能激发孩子的探究愿望，问题要切得小、问得浅、追得深，让孩子们都有话讲、愿意讲、自己总结出结论，并能够采用恰当的、孩子感兴趣的游戏方式贯穿于活动的始终，这些都需要教师专业能力的支撑。所以我们可以说，集体教育活动从教师的视角出发，锻炼了教师观察儿童、支持儿童的能力，研究集体活动是助力教师专业成长的有效策略，集体活动的前期准备和后期评价是教师专业成长的有力助手，能帮教师不断审视自己与孩子一起游戏的过程并不断成长。
「结语」
KINDERGARTEN<<<
THE
END
EDUCATIONAL
ACTIVITIES
其实不论是集体活动、小组活动、还是区域活动，都只是教育的外在模式而已，我们不能以形式来判定高下，更不能以哪个是新兴的哪个是传统的就定先进与落后，因为重要的不是形式，而是要它的思想有没有儿童、是不是符合幼儿发展的需要、有没有丰富孩子的体验和感受、能否帮助孩子构建知识和支持孩子自主学习。
也不知道自己理解的是否正确，原来也总是会迷茫，现在似乎找到了集体活动舍不得丢弃的理由。老师们，你觉得呢？
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END
继文视角
继文随笔
继文夜话
煮一壶铁观音，茶音高而持久，滋味醇正浓厚，香气如空谷幽兰，一泡浓郁，二三便如佳境，四五六深入灵魂，七泡余香回神，犹如独特视角，亦如老友畅谈，豁然开朗于醍醐间，岁月时光里教育初心常伴。
朱继文工作室
鹤鸣生活谁乐继，琴心童画趣成文
我有一杯好茶，你有时间吗？
