数一数，算一算，我只教过三次六年级。第一次六年级，是从三年级教到六年级的，对每个同学都熟悉；第二次六年级是救场性的，就教一年，刚刚认识一些同学，一年就结束了；第三次六年级是从五年级教的，就是今年6月毕业的。
三次之教，我有不少收获，我想对六年级的家长说几点小建议。
一、这一年真的很重要
按照《联合国儿童权利公约》中对“儿童”的定义，应该是18岁以下的孩子都称为儿童。从我国的中小学实际来看，小学一结束，这些未成年的孩子，都不再是儿童了。这一认识是否对，读初高中的学生知道答案，初高中的老师更清楚答案。也就是说，我国提前好几年让孩子结束了儿童时代。
所以，六年级是学生最后一年的“儿童时光”。应该让孩子好好的享受一下，即将消失的童年。因此，建议家长，不管六年级的孩子长得多高长胖，一定要把他们当作儿童来认识。
二、这一年的作业量，要不要增多？
有的地方，六年级有统一考试；有的地方，六年级有抽测……
总之，绝大多数地方的绝大多数六年级学生被称为小学毕业生，所以他们有点像初三、高三学生那样，被加了不少作业，一切都为了考得更好。看九年义务教育法，六年级结束不该叫小学毕业，只不过是九年四个阶段，第三阶段结束而已。
其实，小学六年级根本没有这个增加大量作业的必要。因为小学的这种考与初三考高分、高三考高分，几乎没有任何关系。为何这么说？因为小学的试卷可以证明没有任何关系。把全国各地的六年级试卷放在一起研究研究，大同小异，绝大多数的题型，考得是课本上的，死记硬背的，创造型的题型几乎看不见。六年级语文考试时间一般是100分钟，多年的监考，发现学生六七十分钟都做完了。中考、高考，试卷是这样的吗？学生做完试卷会剩下半小时吗？不会的，绝对不会的（温儒敏教授对全国人民说，未来将有15%的学生读不完试卷！）。
但不得不说，给六年级学生增加的作业量是重来重去的，是没有多少含金量的。
面对这种真实，我个人觉得，没有必要增加这种传统的作业量。把时间花在这里，不值。虽然能换来较高的分数，但换不来孩子真正的语文素养。
三、这一年，孩子能读多少书？
假如你们的孩子1-5年级看完了不少书，图画书能看了千余本，桥梁书能读完五百余本，我相信他们的阅读速度会相当快的，绝对超过每分钟读300字（每分钟读300字是九年义务教育语文课程标准对第三学段学生阅读速度的要求，其实这个要求非常低，绝大多数的学生不需要训练，就能达到）,按照我的测算应该是每分钟800-1000字之间，甚至还更快。请家长们在家里对孩子测算一下，如果你们的孩子读书速度达不到一分钟300字，这个惨了!虽然初中生要求每分钟读500字（这个阅读速度也是慢的，初高中真正的阅读速度，训练训练应该是一分钟1000-2000字之间）。有人认为我是夸大了！不是夸大。只要每天给孩子一个小时的时间去阅读，训练几个月，学生的阅读速度就相当惊人，连续阅读一年，速度就让想象不到。有人会说，这是囫囵吞枣。我明确地告诉大家，这种认识是不当的，也可以说是错误的。小学阶段的大量阅读训练的目标就是高速阅读。
小学六年级的家长，如果认可这一点，宁愿不要那重来重去得到的分数，也要让学生在这一年的时光好好地读整本书。如果每天拿出一个小时，让孩子读起来。这一年最少可以读完100本100-200页的书。前面所说一至五年级每天没有放弃阅读的，可以说六年级这一年读完200-300本100-200页的整本书，都没有问题。
孩子重来重去换来的分数，与读完三三百本书，哪个更利于学生成长？相信家长们能算得清楚。
有人会说，这会不会影响初中的分数？如果家长带着孩子读了二三百本书，初一时，还看不太清楚，初二时，你一定会发现孩子不仅语文成绩增多了，数学物理等学科的分数也有明显变化。这就是小学多读书的好处。我第一次教六年级的那个班（前面说的，教了四年的那个班），当时小学六年级平均分数，三个班倒数第一，但这个班的学生初三考得非常好。有人说，这是初中的功劳。当然，离不开他们。但这批学生中的多位家长打来电话，不是这么认为的。我教他们四年，读书量超过千本。后来教的那两个六年级，因为时间短，读书量比那个班少多了，但我没有放弃对他们读书的要求，明年、大后年，就可以知道小学阶段的大量读书是不是应验我所说的。
四、这一年，写什么？
我教高年级，日记要求挺高的。每天都要写，每天最少写一页纸。周末不能少，寒暑假不能少。生病在家，只要手脑动得起来，最好写一写；外出游玩，更要写游玩中的发现与感受。
我教三次六年级，只有教四年的那个班，家长没有意见，因为我们的日记是从三年级开始的。后两次六年级，有极个别的家长有意见。所以，受到了不少影响。最终采取了想写就写，不想写就自由吧。
大凡写下来的，坚持整个六年级写下来，文章都写得非常好。教师节、第二学期初三考试时（初一初二学生放假在家），学生回母校看我，都说自己对写作一点不怕，就是因为坚持写日记的好处。我清楚，哪些学生坚持写的，哪些学生没有坚持。因为我都有记录。
但不得不说，那些不写的，间断书写的，与天天写的学生，差距很大。
所以，个别家长的不当认知与行为毁了不少学生。他们认为这一写作不如做一些题。他们让孩子放弃写作，给自己孩子增加的作业，事实证明，并没有改变孩子。
老师的坚持，会带来不少学生的坚持。老师不做，无数学生当然也不会去做。做与不做，定有区别。
另外，六年级下学期，有一项写作是最有意思的。那就是写自己的个人传记，把0-12岁的自己写下来，每天一篇，100篇小文章，是一本书。这本书，不少学生有可能是人生的唯一一本。我教四年的那个班做了，他们写得非常好，我写的作文教学方面的书有过详细的介绍。另外两个班，因为时间短，因为个别家长等因素，没有做。很可惜。我觉得这一写作，能让学生真正地感受到写作的价值。
建议家长让自己的孩子写。
五、孩子的字，很重要
六年级，学生的字，还称不上真正意义上的“定型”。字写得相当漂亮的，肯定会越来越好。但那些字挺难看的学生，的确是要改变的。不改变，吃亏的一定是自己。
其实，六年级学生的字，很好改变。甚至不需要什么字帖，都可以变。方法是：
不要小看小学生，他们对美与丑，是分得清的。自己的字不好看，他们也是清楚的。作为父母，不要盲目让他们按照字帖练习。你要让孩子指着自己的字说出丑在哪里？
不好看，大概以下几种情况：一是横太平了，长横短横分不清，横要好看，不能平，斜多少合适，让孩子量一量，一字中的多横，横横不一样；二是竖不垂了，竖一定要垂，不能向左歪，也不能向右歪，竖写直了，写到位就行；三是撇捺无尖不到位，方向写准，尖要有，该短则短，该长则长；四是字要么太小，要么太大，要么在格子里偏下偏左偏右，不会用格子，六年级用的格子，平时抄写作业是横线格，作文是方格，横线格，字写在中间，上下要有留空间，方格要上下左右都留空间；五是折画写法，千万不要写成90度！
上面几点，让孩子认识清楚。然后告诉孩子，按照上面所说，把自己的字改美了，一个星期坚持下来，字就会有大变化。坚持写一两个月，字就美了！
家长意见15字(给六年级家长的五点建议)
