你怎么看老师不在场却被感动了？
什么是教育的境界？教育的高境界其实在我们的日常生活中就能呈现，这种呈现往往是不经意的，没有经过刻意的雕琢，在那些常常被人忽视的细节中自然流露。
有一个案例，很能说明问题，那是某一年12月31日下午，我们学校高三迎新励志活动上的一个环节。这是我们学校的经典活动之一，我曾专门撰文以记叙，天已经很晚了，振华堂外已是漆黑一片，而会场里面却兴致正浓，还有几个班级还未登台表演，主持人只能宣布班主任们上台接受同学们献礼的活动推迟到元旦以后，再由各班自己安排举行。这怎么行呢？每一个班级为它都做了精心的准备，都期待给自己的班主任一个意想不到的惊喜，无论多迟都应该在当天进行。同学们的愿望，最终在我的支持下得到了实现，台上、台下，“老师，我们爱你”，“同学们，我也爱你们”，响成一片，似浪潮，一浪汹涌以后，又一浪汹涌而来。老师们眼里噙满泪水，那一刻，只有幸福欣喜的情绪在他们周身荡漾，三年来所有的辛苦、烦恼、委屈都会被遗忘。但这之前，由于有了欲取消这个节目的打算，并已通知到了各班级，献礼时，有两个班主任已不在现场，走了。在这样的活动上、在这样的场合，有两个班主任竟然丢下学生自己走了？我当时一听到这个信息，心就“沉”了一下，但这个节目还必须如期举行。
但未曾想到，由于这两位班主任的不在场，接下来发生的一幕幕，更让我难忘。那是二班与四班，二班班主任是陈老师，四班班主任是冯老师。陈老师不在，急坏了二班班长朱同学，他是一位男生，既憨厚又机灵，他几次找我，说班主任不在，怎么办？他与班上的同学商量来商量去，像热锅上的蚂蚁。四班那个班长钱同学，是一位女生，沉着而大方，当每个班的班主任依次上台的时候，钱班长不动声色地也走上台，站到四班班主任的位置上，她充当了“老师”，当轮到每一个班主任，向台下同学说一句或一段话的时候，她毅然站了出来，拨通手机，按下免提按钮，接通了冯老师的电话，把手机放到话筒边，冯老师的声音在会场响起，钱班长让班主任冯老师，对四班的同学发表感言，然后又让他在电话的那头唱歌，一段，又一段歌声就在会场上飘扬起来了，会场沸腾了。这下，更急坏了二班的朱班长，他又找到我，说不能亏了二班的陈老师，也不能冷落了他们二班的同学，说也要替代老师上台。朱班长站到台上，不断转换着角色，一会儿代表班主任，一会儿代表二班同学，致辞，献礼，说出一句句感恩的话，同样赢得了一阵阵掌声，特别是二班响起了此起彼伏的喝彩。说实话，这两位同学的表现，是那样的出色，那一瞬间我“沉”下去的心，又“浮”了起来。
如何看待这个事情？特别是那两个老师？元旦假期结束，大家又回到学校，据说，那两个中途退场的班主任很有压力，陈老师还在办公室哭了，冯老师也是一脸的尴尬相，他们都忐忑不安。下午，我忙完一天的常规的工作，一一请他们到我办公室来。一席谈话，我又激动起来。原来，他俩都是等到很晚，得悉将取消班主任上台这一消息后，才走的，走也是有缘由的。陈老师的公公当天突发脑溢血，深度昏迷，被送往医院抢救，且又在外地，爱人先赶去了，她为了迎新表彰活动留下了，原想等待活动全部结束再赶去的，活动竟一再延长，她是独女，爱人是独子，从未遇到过这样的大事，既要照顾这头，又要牵挂那头，最后，在同学们的劝说下，匆匆离场赶往火车站。而冯老师呢？是遇到了尴尬事，那天他爱人的妹妹结婚举办婚宴，邀他参加，且夫人有孕在身，在家等着他一起前去。傍晚六、七点钟以后，几分钟一个电话，几分钟一个电话，催得他不得不离场而去。当他们班的钱班长接通他的电话时，他说，他异常愧疚也异常激动，听着电话里传来的会场上的欢呼声，他几乎要流眼泪。当钱班长要他在电话那一头为大家唱一首歌时，就毫不犹豫的答应了。他就在婚宴的现场，找了一个有屏风的角落，一个人就在那里大声地唱，引来许多人，好奇地看着他，对他发笑。他说，那一刻，他什么都不在乎了，只在乎为电话那一头的同学大声、大声地歌唱。
这件事情，先让我遗憾，后又让我感动，也给了我许多启发。假如，简单化的看问题，或许会把它看作是消极的一件事，两老师竟然离场，虽然请了假的，这么一个令人难忘的活动，高三同学在校最后一个迎新表彰联欢活动，竟然不能有始有终，尽管有千条理由万条理由，终是遗憾。假如我们看问题，仅仅停留于此，就会得到这样的结论。但我们不妨换个角度，把眼光聚焦在学生身上，特别是两个班长身上，我们就会有不同的感受。有多么强烈的担当精神，使命精神，他们遇到问题，处理问题的能力已令我惊讶，他们面临突发事件所表现出来的智慧、态度、情感已令我赞赏不已。我相信这些学生，今后无论走向哪里，无论处在什么境地，他们都会很好的把握形势、把握自己。由这些可爱的同学，再联想到陪伴他们成长的老师，没有他们的默默的付出，能有学生的今天吗？陈老师，是在我办公室里知道她的学生那天在现场作出的那种出色的表现的，她又流泪了，这次不是为公公病危而流下惊恐的眼泪，也不是担心校长将会不分青红皂白会“骂人”而流出的委屈的眼泪，流下的是感动的眼泪，为学生如此这般爱老师、爱班级而主动把一切扛在身上而流眼泪。她回办公室以后，即给二班的全体同学写了一封感人肺腑的感谢信。冯老师同样也是一个内心丰盈的人，他的离席，设身处地我们都能理解。当他身处异地，如入无人之境，忘乎一切而放声高歌的时候，我相信，他人虽不在学生身边，但情感也早已与他们融为一体了，那一刻师生的情感无疑地是被无限地升华了。
几天以后，恰巧有一家中央教育媒体来学校采访。采访是围绕“直抵心灵的教育”的主题而展开，这件事情作为一个案例在采访现场被我讲述。这个案例，既感动了记者，也再一次感动了老师们。这个案例本身就有感动人心的力量，显示了自身的教育价值。我设想了几种“可能”，“可能”之一，在那样的沸腾场合，当每一个班的师生都在尽情进行那样的“感恩”活动之时，那两位班长没有挺身而出，二班与四班的冷落，将会是如何的“残忍”？假如，进而设想这两位班长上台了，却缺乏机智、缺乏把握场面的能力与艺术，怯怯站在一隅，二班与四班同学又是如何尴尬啊？“可能”之二，四班钱班长虽然接通了冯老师的电话，但冯老师是一个木然的人、冷漠的人，唱不出歌，不愿唱出歌，在那个突如其来的“变故”面前，整个活动现场气氛将如何地受到压抑？师生之情、师生之谊是如何地经不起“考验“？“可能之三”，当时，因为主持人让我唱歌，而使话筒落在我手中，利用手中的“权利”而成为实际的活动主持人，假如，我无视活动中的一些微妙的细节，无视二班与四班的“诉求”，而以程序化、规范化的“常规”做法，拒绝钱班长、朱班长上台“替代”老师的话，那又将伤害孩子们最美好、最自然、最本真的情感？“可能”之四，假如，我工作主观、简单、绝对、浮浅，直接批评，不再深入地了解两个老师“离场”的背后故事，那些平实的、率真、本色的情感，又如何能感动我、启迪我？那两个老师将“蒙上不白之冤”，阴影无疑将或长时间、或短时间的笼罩在他们身上，那会有利于师生的健康、阳光地成长与发展吗？
这个案例对教育工作带来诸多启迪，两个老师离开现场，看似一件消极的事件，却提供了不可多得的教育契机，也蕴涵着如此催人深思的积极意义。教育不仅仅是感动、是宽容，也是一种发现，更是是一种赋予。能不能“发现”和“赋予”，还要看我们有没有感悟能力，教育是异乎寻常的伟大的事业，教育要求每一个教育者有一双异乎寻常的眼睛。要能在平常的事件中要感悟到不平常，在单调中要看到丰富，在枯燥中要看到丰盈，在“非”中要看到“是”，在“热情”中要看到“浮躁”，在”无效”中看到“有效”，反过来说，也一样。在“今天”要看到“明天”，在每一次的异乎寻常的梦想破灭之后、“无望”之后，还会看到有一条充满阳光或月光的道路，就在我们面前。
附诗一首：
秘密
远方崇山峻岭里的一个秘密
早春开放的那朵花的秘密
微风吹过都没有察觉的秘密
怎么就落到江南来了呢
这个小小的秘密
甜蜜的秘密
有一丝疼痛的秘密
怎么这么柔美呢
像江南的水在我心里荡漾着
像江南水里的鱼在我心里快乐而幸福地游着
这个秘密就像种子
在江南落下了
落进了那方水田
长出的就是那朵最美的红荷
落进了那片翠竹林
催生的就是弥漫的生命气息
是秘密就该掩藏着
隐藏着
珍藏着
与你
与这个世界
保持真诚的默契
直至无声无息
（只要用心，日常生后中每天都有诗意，每天的学校生活都会让人感动。你被这个案列感动了吗？）
柳袁照：你怎么看？老师不在场，却深深感动了
