柳袁照：“巨无霸”学校的功过，历史会作出评说

我想不出一个十分贴切的词，来称呼这类学校。且先不管它的出典，我只是取其强大无比之意，来形容这类学校。我们现在有强大无比的学校吗？有。尽管这种强大无比是有区域性的，可在一定的地域之中是无校可比、无校可抗衡的。一个县、一个市、一个省，都有这样的学校，且有跨区域态势，“蚕食”、“垄断”当地教育资源。
对巨无霸学校，社会舆论褒贬不一。赞美者有之，鞭达者有之。从学校自身来考察，学校办学成绩显著，教育质量（这里主要指考试成绩）一路领先，教师队伍力量雄厚，生源质量独领风骚。社会热捧，往往“一票难求”。如场地上的一棵大树，根深叶茂，甚至独树成林。从学校本身发展的角度观察、评价，无可非议。
但是，我们不妨换一个视角，我们走出学校，在一个更广大的背景上去观察它、评价它，可能结论又不一样。我们有没有留意这样的一个现象：大树底下，寸草不生。由于有了巨无霸这样的学校出现，优质教育资源迅速聚集，不断地吸引着优秀教师，快速地吸引着优秀学生。而周边的其他学校逐步衰落、或者迅速衰落。我们是非议巨无霸学校呢？还是非议那些薄弱学校还是正在走向薄弱的学校？
场地上的一棵大树，为何生长地那么丰茂？无非是独享阳光雨露，那些小花小草受大树遮蔽，被限制或被剥夺了享受阳光雨露，或充分享受阳光雨露的权利。谁之过？
进化论的观点：“适者生存”。在市场化的竞争中教育也不例外。问题是这些巨无霸学校是如何成功地成为“适者”的？
确实有些是由于学校自身的努力，包括校长的办学努力，充分抓住机遇，迅速地发展、扩张，通过原始积累，途径一条资源“掠夺”的血腥之路，而走上良性循环之路。而有些学校却是依靠外力，依靠特殊政策扶持而独霸一方。通过借名目提前招生、零志愿等享受优厚待遇。一刀一刀割韭菜、掐尖。还有一些是不择手段，打击周边学校，甚至跨区域侵略他人领地。黑白颠倒、兵不厌诈、损人利己，而壮大自己。
不同表现的巨无霸学校，背后都有“靠山”，不管是显性的，还是隐隐的。都是自身的利益驱使，一个县总要有一所与其他县拼比的学校，这是政绩。一个县是这样，一个市是这样，甚至一个省这也是这样。“靠山”是何人？不说大家都明白。尽管也知道这样做不好，情愿与不情愿的，都必须打造这样的巨无霸学校。
这就涉及到了教育的生态。教育生态与社会生态、自然生态一样，是十分重要的，生态一旦毁坏了，教育的后患无穷。所以，我以为判断一所学校的功与过，要综合考察、全面考察，不能只是站在自身的立场上，判断教育主管部门打造这样的学校，是促进了区域的全面发展与提升还是妨碍了整体的发展与提升？要看总量，总量有没有提升？名师的总量、升学率的总量，乃至大家看中的北大清华的录取人数。巨无霸的产生，促进了区域的整体发展，他是有功的，假如虽然自身发展了，可是整体受影响了，这样的学校还是过大于功。
有时候，人为的打造还适得其反。巨无霸与巨无霸也会火拼。巨无霸也会没落。教育部门也会认死理，也会执迷不悟。把鸡蛋放在一只篮子里，一旦篮子掉到了地上，鸡蛋全打碎，这样的案例不是一个、两个。于是焦虑，于是变本加厉，恶性循环，区域的总量不是增而是减。一个县要警惕的，一个市要警惕，一个省也要警惕。某些更特殊的巨无霸的产生，它所带来的负面影响，生态灾难，可能产生“蝴蝶效应”。巨无霸占尽了优势，其他学校师源、生源如王小二过年一年不如一年，于是要“弯道赶超”，不讲规矩，不择手段，加班加点，课堂“杀鸡取蛋”，学生负担加重，学校生活单一，功利化教育教学日趋严重。面对后面穷凶极恶地赶超，巨无霸也不敢懈怠，同样加重学生学业负担。大家都在一条畸形的旅途上忘乎所以地奔跑，教育如何能走上正确的轨道？
巨无霸，也有大无霸，也有小无霸，层次分明，一条利益链。所谓的巨无霸，《汉书·王莽传》是这样记载的，翻译成白话文，即：有一个奇人，身高有三米多高，腰围有十围，一般的车子坐不下他，三匹马也拉不动他，要用四匹马拉着特别的大车载他，睡觉要用大鼓来做枕头，吃饭必须用铁筷子。城门他不能穿过，只能拆墙加阔而入。这奇人是不是怪物？联想到当下我国还有些顶尖的巨无霸，我们又如何去评价它？于各地挖走好老师，挖好学生。名师汇聚，高徒满堂。在微观的学校领域改革，风声水起。可是，有推广价值吗？人们有条件复制吗？与其自身或许是好事，但是于普通学校、薄弱学校，乃至受害学校而言呢？整个的教育风气由此被搞坏，得失利弊权衡过吗？站在整个国家的利益上，这个责任又到哪里去清算呢？或许此言有些偏激。不过，我希望我们都能清醒反思。许多事情在当时是看不清楚的，受各种因素的影响、左右，也无法客观、公正地评价，只有留给历史、留给未来去评说，或许是一个不错的选择。